|
|
|
작성자 : |
kaisar |
작성일 : |
2011/07/14 |
조회수 : |
5423 |
|
|
|
|
|
“就”的用法
〈副〉
1. 立刻,马上 [right now;right away]。如:春天就要来了
2. 和…一样早 [as early as]。如:今天早晨雨就停了
3. 一…就… [as soon as]。如:他下课后就到图书馆去了
4. 只,仅仅 [only]。如:就你一个来吗?
5. 事实正是如此 [right on]。如:工具就在房里,你自己找吧!
6. 用在动词前面,表示在某种条件或情况下自然怎么样 [without…there can be no]。如:不斗争就不能前进
〈介〉
1. 在 [in; at ;on]。如:就理(内情)
2. 从 [from]
就其不忘一芋。——清· 周容《芋老人传》
3. 又如:就中
4. 组成介词结构,引进所要说明的对象或范围,常跟后面的“说”、“看”、“而论”等相呼应 [according to]。如:就字面上看
<语气>
1. 偏偏 [simply]。如:你不让我干,我就要干!
2. 表示决意或意图 [would]。如:今天天气这么好,我就要去
<连>
1. 表示假设或让步关系,相当于“假如”、“即使” [if]。如:就让(即使;就算)
〈动〉
1、走近;趋向;靠近;担任;开始从事,例如:就业、就职 (2011.07.14 15:59)
|
|
|
|
|
|
|
“到”的用法:
1、作动词:“别处来”:~达。~站。~来。~场。~任。~职。~案。签~。恰~好处。
2、作动词:意思是“往”:~群众中去。
3.形容词,意思是 周全,全顾得着:周~。面面俱~。
4. 助词,用作动词的补语,表示动作达到目的或有了结果。如:办得到;说到做到;想到
5、介词:〈介〉
可作状语,介绍出动作的时间,表明动作到此时的状况“到那时,我们再见面吧” (2011.07.14 15:56)
|
|
|
|
|
|
|
都
dōu
【副】
[1]全部
表示全部包括在内
如“ 大家都爱学汉语。”
跟“是”字合用,说明理由。如:都是你老磨蹭,害得我们来晚了
[2]用来加强语气,表示某事物极端的、异常的或不大可能有的情况或事例。如:今天天气真怪,中午比早晨都冷
[3]表示已经。如:茶都凉了,赶快喝吧! (2011.07.14 15:52)
|
|
|
|
|
|
번호 |
|
제목 |
이름 |
날짜 |
진행 |
조회수 |
5843 |
|
laoshi [1] |
ee***** |
2011-06-16 18:04 |
[완료]
|
10 |
|
5842 |
|
laoshi [1] |
ee***** |
2011-06-16 14:44 |
[완료]
|
8 |
|
5841 |
|
老师好 [1] |
ch******* |
2011-06-16 13:48 |
[완료]
|
9 |
|
5840 |
|
번역해주세요. [7] |
ch****** |
2011-06-16 00:55 |
[완료]
|
5787 |
|
5839 |
|
老师,辛苦了! [1] |
mi******* |
2011-06-15 23:51 |
[완료]
|
14 |
|
5838 |
|
停课 [1] |
tj**** |
2011-06-15 23:28 |
[완료]
|
9 |
|
5837 |
|
今天课的录音没有吗? [1] |
dr***** |
2011-06-15 22:38 |
[완료]
|
4159 |
|
5836 |
|
老师老师^0^/ [1] |
go**** |
2011-06-15 21:57 |
[완료]
|
12 |
|
5835 |
|
老师好!! ^^* [4] |
yu***** |
2011-06-15 19:02 |
[완료]
|
16 |
|
5834 |
|
请修改 [1] |
sh****** |
2011-06-15 18:01 |
[완료]
|
16 |
|
5833 |
|
于潇老师!! [1] |
ya***** |
2011-06-15 16:27 |
[완료]
|
10 |
|
5832 |
|
[初chu] 有一些疑问。。。 [3] |
ja***** |
2011-06-15 16:24 |
[완료]
|
18 |
|
5831 |
|
明天吧! [1] |
ky***** |
2011-06-15 15:00 |
[완료]
|
13 |
|
5830 |
|
안녕하세요 [1] |
sk**** |
2011-06-15 14:14 |
[완료]
|
14 |
|
5829 |
|
[初chu] 老师~ [2] |
kh***** |
2011-06-15 12:12 |
[완료]
|
17 |
|
|
| |
|
|