|
|
|
작성자 : |
kaisar |
작성일 : |
2011/07/14 |
조회수 : |
3965 |
|
|
|
|
|
“就”的用法
〈副〉
1. 立刻,马上 [right now;right away]。如:春天就要来了
2. 和…一样早 [as early as]。如:今天早晨雨就停了
3. 一…就… [as soon as]。如:他下课后就到图书馆去了
4. 只,仅仅 [only]。如:就你一个来吗?
5. 事实正是如此 [right on]。如:工具就在房里,你自己找吧!
6. 用在动词前面,表示在某种条件或情况下自然怎么样 [without…there can be no]。如:不斗争就不能前进
〈介〉
1. 在 [in; at ;on]。如:就理(内情)
2. 从 [from]
就其不忘一芋。——清· 周容《芋老人传》
3. 又如:就中
4. 组成介词结构,引进所要说明的对象或范围,常跟后面的“说”、“看”、“而论”等相呼应 [according to]。如:就字面上看
<语气>
1. 偏偏 [simply]。如:你不让我干,我就要干!
2. 表示决意或意图 [would]。如:今天天气这么好,我就要去
<连>
1. 表示假设或让步关系,相当于“假如”、“即使” [if]。如:就让(即使;就算)
〈动〉
1、走近;趋向;靠近;担任;开始从事,例如:就业、就职 (2011.07.14 15:59)
|
|
|
|
|
|
|
“到”的用法:
1、作动词:“别处来”:~达。~站。~来。~场。~任。~职。~案。签~。恰~好处。
2、作动词:意思是“往”:~群众中去。
3.形容词,意思是 周全,全顾得着:周~。面面俱~。
4. 助词,用作动词的补语,表示动作达到目的或有了结果。如:办得到;说到做到;想到
5、介词:〈介〉
可作状语,介绍出动作的时间,表明动作到此时的状况“到那时,我们再见面吧” (2011.07.14 15:56)
|
|
|
|
|
|
|
都
dōu
【副】
[1]全部
表示全部包括在内
如“ 大家都爱学汉语。”
跟“是”字合用,说明理由。如:都是你老磨蹭,害得我们来晚了
[2]用来加强语气,表示某事物极端的、异常的或不大可能有的情况或事例。如:今天天气真怪,中午比早晨都冷
[3]表示已经。如:茶都凉了,赶快喝吧! (2011.07.14 15:52)
|
|
|
|
|
|
번호 |
|
제목 |
이름 |
날짜 |
진행 |
조회수 |
287 |
|
老师 对不起 [1] |
mb***** |
2008-10-26 11:37 |
[완료]
|
13586 |
|
286 |
|
疑问 [1] |
ze**** |
2008-10-24 19:45 |
[완료]
|
11842 |
|
285 |
|
模仿-效仿 [1] |
ch******* |
2008-10-24 15:18 |
[완료]
|
11370 |
|
284 |
|
老师!!!! [1] |
ch******* |
2008-10-24 14:14 |
[완료]
|
11221 |
|
283 |
|
老师~ [4] |
gm****** |
2008-10-24 14:10 |
[완료]
|
14158 |
|
282 |
|
선생님! 질문있어요. [4] |
ad*** |
2008-10-24 13:13 |
[완료]
|
69 |
|
281 |
|
请老师帮我一下~ [1] |
gm****** |
2008-10-24 11:49 |
[완료]
|
11866 |
|
280 |
|
“在”的用法 [1] |
bl**** |
2008-10-24 10:43 |
[완료]
|
53 |
|
279 |
|
老师,晚上好~ ^^ [1] |
ax**** |
2008-10-23 22:41 |
[완료]
|
70 |
|
278 |
|
赵老师~! [1] |
fr***** |
2008-10-23 21:43 |
[완료]
|
68 |
|
277 |
|
申请延期 [3] |
en***** |
2008-10-23 14:08 |
[완료]
|
11007 |
|
276 |
|
홀드신청 [1] |
yi***** |
2008-10-23 13:28 |
[완료]
|
10970 |
|
275 |
|
선생님~ [1] |
lj****** |
2008-10-23 10:29 |
[완료]
|
49 |
|
274 |
|
老师您好! [1] |
cu******** |
2008-10-22 16:48 |
[완료]
|
61 |
|
273 |
|
알려주세요 [2] |
cu******** |
2008-10-22 16:17 |
[완료]
|
60 |
|
|
| |
|
|